به گزارش ایسنا، حسن مظاهری درباراهداف تشکیل و استقرار شورای هماهنگی علمی سازمان اظهار کرد: آیین‌نامه شورای هماهنگی علمی سازمان پژوهش و برنامه‌­ریزی آموزشی در جلسات پنجم و ششم شورای سازمان به تصویب رسیده است، هدف از تشکیل و استقرار این شورا «تأمین شرایط لازم به‌منظور هدایت علمی فعالیت‌های مربوط به برنامه‌ریزی درسی، تولید مواد آموزشی، کمک آموزشی، درسی، وسایل و تجهیزات آموزشی و پیش‌بینی نظام علمی برای تحول در برنامه‌های آموزشی و درسی متناسب با مقتضیات، شرایط و نیازهای روز» عنوان شده است.

وی افزود: با این نگاه، مأموریت شورای هماهنگی علمی و دبیرخانه‌ی آن در سازمان از جایگاه خاصی برخوردار است؛ زیرا هم بحث هدایت­‌گری و هم بحث تحول‌­خواهی و تحول‌­زایی در آن دیده شده است. تأکید و عزم ریاست سازمان بر انجام برنامه‌­های تحولی مبتنی بر اسناد تحول بنیادین و برنامه‌ درسی ملی در سازمان، منجر به فعال­ شدن هرچه بهتر دبیرخانه‌ شورای هماهنگی علمی شده است. بر همین اساس از نیمه‌ دوم سال ۱۳۹۹ برنامه­‌های جدیدی در کارگروه‌های تخصصی در دبیرخانه کلید خورد.

دبیر شورای هماهنگی علمی سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، بازنگری و اصلاح چارچوب راهنمای برنامه‌ درسی حوزه‌­های تربیت و یادگیری با توجه به رویکردها و تغییرات جدید و از جمله افزودن عنصر خانواده، متربی و محیط یادگیری؛ تدوین و ابلاغ راهنمای عمل، تدوین عنصر محتوا در راهنمای برنامه‌ی درسی حوزه­‌های تربیت و یادگیری؛ تهیه و ابلاغ راهنمای عمل تدوین عنصر خانواده در راهنمای برنامه‌ درسی حوزه­‌های تربیت و یادگیری و همچنین تولید چارچوب برنامه‌ درسی آموزش خانواده از منظر فراحوزه‌­ای؛ رصد، گزینش و ترجمه‌ی سیاست‌ها، ایده‌ها، تجارب عملی و متون بین‌المللی آموزشی و تربیتی؛ بررسی راهنماهای تولید منابع آموزشی تربیتی و متون استاندارد دریافتی از دفتر انتشارات و فناوری آموزشی و طی مراحل اعتبارسنجی آن‌ها؛ از جمله این اسناد با عنوان: تجهیزات و امکانات حوزه‌ی سلامت و تربیت بدنی؛ راهنمای تولید منابع آموزشی تربیتی کار و فناوری؛ استاندارد تغذیه‌ سالم مدارس؛ راهنمای تولید محتوای قابل انتشار بر روی شبکه‌ ملی رشد؛ راهنمای تولید منابع آموزشی تربیتی مناسب کودکان در دوره‌ پیش از دبستان؛ استاندارد وسایل و تجهیزات آموزشی علوم تجربی (متوسطه‌ اول) و...؛ برخی از اقدمات صورت گرفته است.

وی با اشاره به تشکیل و برگزاری جلسات کمیته‌ علمی طرح «اشاعه‌ و نهادینه‌­سازی برنامه‌ی درسی ملی؛ با تمرکز بر تبیین راهنمای برنامه‌ی درسی حوزه‌­های تربیت و یادگیری» و تعیین سرفصل­‌ها، مسئولان تدوین محتوا، تیم مدرسان و... بیان داشت: اصلاح پیش‌­نویس سند زیرنظام برنامه‌ی درسی جهت ارسال به شورای عالی آموزش و پرورش؛ گردآوری و تدوین گزارش عملکرد سازمان در خصوص بیانیه‌ی گام دوم انقلاب اسلامی، همکاری، مشارکت و ارائه‌ی دیدگاه در خصوص شیوه‌­نامه‌ی اجرایی مصوبه‌ی ۸۲۸؛ تهیه و تدوین ویژگی‌ها و صلاحیت‌های تولیدکنندگان بسته‌های تربیت و یادگیری (شایستگی‌های مؤلفان کتاب درسی) و تصویب آن در شورای هماهنگی علمی و ابلاغ به دفاتر مربوطه؛ هماهنگی و برنامه‌­ریزی جهت طرح و بررسی راهنماهای برنامه‌ی درسی حوزه­‌های تربیت و یادگیری یازده‌­گانه در شورای هماهنگی علمی سازمان و هماهنگی و برنامه‌­ریزی برای بررسی و واکاوی راهنمای برنامه‌ی درسی دوره‌ی پیش دبستانی در شورای هماهنگی علمی سازمان از دیگر برنامه‌هایی بود که در این دبیرخانه اجرا شد.

سال ۱۴۰۰ و برنامه­‌های تحولی جدید

مظاهری با تأیید بر اینکه شورای هماهنگی علمی سازمان یکی از مهم‌ترین شوراهای قانونی سازمان برای تصویب اسناد، راهنماها و دستورالعمل‌­های علمی و تخصصی است، گفت: از طرفی محور اصلی در برگزاری جلسات شورای هماهنگی علمی، تولیدات فکری و اسنادی است که در دفاتر و واحدهای سازمانی مبتنی بر برنامه‌­های تحولی سازمان تدوین و به دبیرخانه‌ی شورای هماهنگی علمی جهت طرح در شورا ارسال می‌شود. به‌عنوان نمونه در سال جاری دفتر تألیف آموزش­‌های فنی و حرفه­‌ای هشت سندی را که تولید آن‌ها را در برنامه‌ سال ۱۴۰۰ دفتر آورده، برای طرح و بررسی آن‌ها در جلسات شورای هماهنگی علمی، به دبیرخانه‌ی این شورا اعلام کرده است.

وی ادامه داد: از منظر دیگر شورای هماهنگی علمی و به تبع آن دبیرخانه‌ی شورا براساس رسالت مهمی که برای آن تعریف شده است، دیده­‌بان سازمان در رصد پیشرفت مأموریت­‌ها و برنامه‌­های سازمانی است. لذا ضمن اینکه دستاوردها و خروجی‌­هایی از برنامه‌­های سالانه‌ی دفاتر را در دستور کار شورا قرار می­‌دهد، در تلاش است با راهبری ریاست سازمان، محورها و نقاط خلاء برنامه‌­ای از پازل کلان برنامه‌­های تحولی سازمانی را در دستور کار قرار داده و به سرانجام برساند.

دبیر شورای هماهنگی علمی سازمان، طراحی الگوی اشاعه و پشتیبانی از برنامه­‌های درسی دوران کرونا و پساکرونا (مفهومی و عملیاتی)؛ تدوین راهنما و الگوی استانداردسازی مواد، منابع، تجهیزات و امکانات آموزشی تربیتی و طراحی الگوی مشارکت مدیران مدارس در طراحی، تدوین، اجرا و ارزشیابی برنامه‌­های درسی/ الگوی راهبری برنامه‌ درسی در مدرسه از ابعاد مختلف شامل مشارکت در طراحی و تدوین برنامه‌­های درسی در سازمان، تسلط اجمالی بر برنامه‌­های درسی مدرسه در دوره تحصیلی مربوطه و راهبری اجرای برنامه‌­های درسی؛ مشارکت در ارزشیابی از برنامه‌­های درسی اجرا شده؛ مدیریت برنامه‌­ریزی درسی مبتنی بر واگذاری ۱۰ تا ۲۰ درصد برنامه‌­های آموزشی و درسی به مدرسه را از مهم‌ترین برنامه‌های سال ۱۴۰۰ برشمرد.

به گزارش روابط عمومی و امور بین‌الملل سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، وی با اشاره به طراحی الگوی مشارکت خانواده در اجرای برنامه­‌های درسی/ خانواده دستیار معلم به‌عنوان یکی از دیگر برنامه‌های تحولی سال ۱۴۰۰ اظهار کرد: تدوین مشخصه‌­ها و ابعاد مدرسه مطلوب مبتنی بر اسناد تحول بنیادین (مدرسه‌ی پایگاه تربیتی محله و تأثیرگذار در ارتقای شاخص‌­های فرهنگی اجتماعی محله با تمرکز بر برنامه‌های درسی)؛ تهیه‌ پیش‌­نویس عناصر برنامه‌ درسی عملیاتی (مکمل برنامه‌ درسی حوزه­‌های تربیت و یادگیری)؛ تهیه و تنظیم بخش­‌هایی از پیش­‌نویس نقشه‌ کلان برنامه‌­ریزی درسی؛ شامل اسناد و راهنماهای تولیدی از برنامه‌ درسی ملی تا کلاس درس و مدرسه از دیگر برنامه‌ها است.